又快暑假了，今年的“幼小銜接”班特別熱鬧，在沒有了教培機(jī)構(gòu)的幼小銜接后為什么市場還這么火熱？因為需求真的存在。
曾經(jīng)的”幼小銜接熱“
之前有過一篇報道，燕山星城幼兒園園長楊毅說:“雙減”前每到春天，園里的大班孩子就會紛紛離園上學(xué)前班,過去幼兒園周邊學(xué)前班泛濫，每年大班第二個學(xué)期會流失近四分之一的幼兒。在商家的宣傳鼓動下，許多家長把孩子從幼兒園送到了學(xué)前班?！?/span>
那“雙減“后的現(xiàn)在呢？
“雙減”政策的出臺不僅有效遏制了義務(wù)教育階段學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對于遏制幼兒教育“小學(xué)化”也產(chǎn)生了積極影響。據(jù)調(diào)查，曾經(jīng)的“學(xué)前班熱”有所緩解，幼兒園大班幼兒流失漸少?！半p減政策落地后，幼兒園大班的在園人數(shù)得到了保障?！背枀^(qū)教科院學(xué)前教研部主任黃培說。
仍然存在的焦慮
北京教育科學(xué)研究院一份針對6238位家長的調(diào)查顯示，部分家長依舊對幼小銜接心存擔(dān)憂，有相當(dāng)多家長認(rèn)為孩子在學(xué)前應(yīng)接受拼音、數(shù)學(xué)、漢字等方面教育。依然有過度重視知識儲備的傾向，將學(xué)習(xí)排在入學(xué)準(zhǔn)備的第一位。
北京教育科學(xué)研究院關(guān)于幼小銜接的調(diào)查顯示，八成以上家長表示孩子在上小學(xué)前接受過或計劃接受漢字認(rèn)讀、漢語拼音、英語、邏輯思維、數(shù)學(xué)計算等學(xué)科類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
有近一半的幼兒園大班孩子每周參加學(xué)科類學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時長超過3小時，超過10%的孩子每周培訓(xùn)時長超過6小時。
為什么重視幼小銜接？
其實家長的這種焦慮多數(shù)來自之前孩子的入學(xué)經(jīng)歷或者親戚朋友間給出的“經(jīng)驗”之談，導(dǎo)致了很多家長擔(dān)心自己孩子入學(xué)準(zhǔn)備不足。
孩子真的很容易出現(xiàn)這樣的情況嗎？
我舉一個例子，你們覺得孩子進(jìn)入小學(xué)后有多長時間去適應(yīng)呢？
我自己十多年課后服務(wù)經(jīng)驗給出我的看法——一周。
一年級入學(xué)之后，第一周的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確實不高，語文主要以認(rèn)識簡單字為主，數(shù)學(xué)以認(rèn)識數(shù)字為主。
但是第二周開始，數(shù)學(xué)會進(jìn)入加減法的學(xué)習(xí)，語文會進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度直接提高了很多。
而這些課程多少時間需要完成學(xué)習(xí)呢？答案是一個月。
所以，對于很多學(xué)習(xí)能力普通的孩子來說，很容易出現(xiàn)“跟不上和學(xué)不牢”的情況。我見過太多因為學(xué)拼音和學(xué)計算學(xué)到有點厭學(xué)的孩子。
除了學(xué)習(xí)以外，還有什么問題？
除了學(xué)習(xí)以外，實際上還有生活和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，而這些內(nèi)容往往也全部體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上：
1、學(xué)習(xí)方式的不同
幼兒園的上課時間短，一般以10-15分鐘一堂課為主，并且注重寓教于樂，以游戲為主，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。
小學(xué)卻是以課堂學(xué)習(xí)為主，課時長度是45分鐘，學(xué)習(xí)以老師的課程傳授+例題來學(xué)習(xí)知識，課堂時間長，紀(jì)律要求高，要保持安靜。
這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子對新校園的新鮮感就減少了，并且不能像幼兒園那樣自由，還要做作業(yè)。很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、在標(biāo)準(zhǔn)和要求上不同
小學(xué)階段重視孩子知識、能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不好就容易挨批評。在幼兒園孩子只要按時吃飯，按時睡覺就行，乖乖地不出什么大問題就會得到老師的表揚(yáng)。
幼小銜接存在最主要的問題
教育部頒布《大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，還發(fā)布了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》與《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》，同時也力推“雙向銜接”。
其實可以看得出來，國家其實是很重視幼小銜接的，但是目前的“雙向銜接”無論是幼兒園端，還是小學(xué)端都存在執(zhí)行上的各種各樣的問題。
幼兒園和學(xué)校雙端開展的困難。其實幼兒園和小學(xué)階段的學(xué)校都逐漸開始重視幼小銜接的工作，但是好像工作開展的都不是很順利。
對于幼兒園來說，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式與需要了解不深刻，很多開展的幼小銜接的內(nèi)容不符合家長和小學(xué)的預(yù)期；而對于小學(xué)來說，因為教學(xué)體系的原因，很難專門安排時間來給新一年級的孩子組織銜接的課程。
機(jī)構(gòu)的”幼小銜接“問題
1、教培、托管機(jī)構(gòu)可以組織開展“幼小銜接”嗎？
我們先來看看雙減里對于這塊的規(guī)定：
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 八、精心組織實施，務(wù)求取得實效 各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
因為上幼小銜接的孩子都還沒有上一年級，均屬于學(xué)齡前，所以校外任何機(jī)構(gòu)開展“幼小銜接”都涉嫌違規(guī)。
為什么這里說是涉嫌呢？
因為哪怕采用的教材與小學(xué)課本知識體系沒有直接聯(lián)系，但是語文的識字、數(shù)學(xué)的思維啟蒙、英語的口語也很難界定是否屬“學(xué)科類”課程。
2、市面上的機(jī)構(gòu)的幼小銜接課程更是參差不齊，家長難以判斷。
因為我們自己之前開展過幼小銜接教材，我們有很多幼小銜接的教材。無疑的，這些教材全部，都有一個很大的問題——全都過于重視“知識搶跑”。
而那些在我看來更加重要的“學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、生活作息的調(diào)整、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”等等這些內(nèi)容其實占比課程的內(nèi)容非常少。
哪怕有，這些課程的內(nèi)容質(zhì)量也堪憂。
托管班成了開設(shè)“幼小銜接”課程的主力？
我自己是課后服務(wù)行業(yè)的，但是我其實對于現(xiàn)在托管機(jī)構(gòu)普遍開設(shè)幼小銜接課程的情況感到擔(dān)憂。（我們已經(jīng)早就放棄這類課程了）那為什么托管班喜歡開幼小銜接呢？
（1）收費
有效銜接班本身是一項收費不便宜的課程，一般來說10次課收費從1000-2000不等。一般來說，一個幼小銜接班級就8-10人班算是比較合理的班級人數(shù)，當(dāng)然我也見過12人班。
一般來說，課程時長參照小學(xué)設(shè)置，40-45分鐘，一次課為2課時。所以一個班一次課，哪怕減去老師的課酬，機(jī)構(gòu)也可以盈利數(shù)百元。
（2）招生
“雙減”之前，幼小銜接真的是托管班的招生利器。為什么這么說呢?
首先，在托管機(jī)構(gòu)上了幼小銜接的后，托管機(jī)構(gòu)就已經(jīng)有了“信息優(yōu)勢”，可以很直接地對接到一年級有需求的家長。
其次，通過幼小銜接的課程，家長對機(jī)構(gòu)有了一定程度的熟悉和信任。這樣的情況下，開學(xué)后報名托管班服務(wù)的概率就很大。
但是不得不說的是，雖然好處很多，但是“政策”的風(fēng)險真的很高。
怎么科學(xué)的看待幼小銜接？
1、家長要知道“知識搶跑”并不具備持續(xù)效應(yīng)。
華東師范大學(xué)曾經(jīng)開展的一項研究發(fā)現(xiàn)：“通過對部分一年級的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前有過訓(xùn)練的孩子入學(xué)初期在知識上有一定優(yōu)勢，但到了二三年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、社會適應(yīng)等綜合能力更重要，在學(xué)齡前學(xué)習(xí)過小學(xué)階段知識的學(xué)生，他們后期的學(xué)習(xí)適應(yīng)性反而比沒有學(xué)習(xí)過小學(xué)知識的學(xué)生差”。
2、正確看待幼小銜接課程
這么多年我自己帶過的一年級的孩子有數(shù)百個。我自己對于幼小銜接的感受最深刻的是“其實專門上課”沒那么重要，但是做好準(zhǔn)備很重要。特別是學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、生活作息的調(diào)整、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。
具體可以體現(xiàn)在幾個方面：
（1）識字量——可以快速幫助孩子適應(yīng)獨立作業(yè)
（2）理解力——上課知識的獲取與記憶，作業(yè)讀題等等都和理解力息息相關(guān)。
（3）專注力——上課知識吸收與作業(yè)效率
（4）基本控筆能力——答題速度、書寫速度、與作業(yè)效率。
（5）生活自理能力——自己整理自己的文具、生活用品等等是獨立學(xué)習(xí)的第一步。
（6）學(xué)習(xí)態(tài)度——清晰認(rèn)知成為小學(xué)生有什么不同，什么是對待學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
（7）社會交際能力——學(xué)會正確地與老師、同學(xué)相處，正確處理學(xué)習(xí)和生活上的事情。
其實到了二年級甚至在一年級下學(xué)期，多數(shù)上過幼小銜接課程的孩子的優(yōu)勢就基本沒有了。并且其實很多時候上過“幼小銜接”課程的，會有一些未知的副作用。
3、警惕“知識搶跑”的副作用
我們在平時工作中遇到過不止一例有的孩子在上了“幼小銜接”課程后，因為超前學(xué)習(xí)了太多的一年級課程導(dǎo)致孩子出現(xiàn)以下問題：
（1）上課時候發(fā)現(xiàn)都是自己學(xué)過的內(nèi)容，養(yǎng)成了不認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
（2）寫作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)基本都是寫過的作業(yè)，導(dǎo)致養(yǎng)成審題不認(rèn)真的壞習(xí)慣。
（3）家長因為看到孩子學(xué)的都是學(xué)過的內(nèi)容，對孩子的作業(yè)要求會不自覺地過高，會打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情。
（4）超前學(xué)習(xí)有讓孩子失去興趣的風(fēng)險，可能產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)是，甚至厭學(xué)的風(fēng)險。
結(jié)語
這里要提醒大家的是，機(jī)構(gòu)受幼兒園邀請合作，入駐開展相關(guān)“幼小銜接”課程是可以避免違規(guī)的政策風(fēng)險的，但是要重視自己的教材編制，特別是教材里是否有容易被認(rèn)定為“學(xué)科”培訓(xùn)的內(nèi)容，以及是否有超前學(xué)習(xí)的情況。
如果幼兒園能有一個好“幼小銜接”的模式其實是能夠很好地解決家長的擔(dān)憂的。這也是我們教育部門一直以來努力的方向。
我把教育部發(fā)布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》與《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》這兩個文件的內(nèi)容放在最后。
如果你是托管機(jī)構(gòu)，那么希望對你們科學(xué)的編制教材有一個幫助。如果你是家長，也希望由專家編制的建議能夠給你點來幫助。
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